一丹獎(jiǎng)基金會(huì)與經(jīng)合組織合作舉辦歐洲會(huì)議

一丹獎(jiǎng)基金會(huì)與“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織“（經(jīng)合組織，以下簡(jiǎn)稱(chēng)”OECD“）合作，于 6 月 18 日至 19 日在 OECD 巴黎總部成功舉辦了 2024 一丹獎(jiǎng)歐洲會(huì)議。會(huì)議主題為“在變化中的世界學(xué)習(xí)：教育實(shí)證、創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維”，匯聚了來(lái)自 28 個(gè)國(guó)家的政策制定者及聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行、斯坦福大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)等機(jī)構(gòu)的全球教育專(zhuān)家。他們共同探討了如何利用教育實(shí)證、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以構(gòu)建一個(gè)具有韌性、面向未來(lái)的教育體系。

科技的飛速發(fā)展正在改變世界，同時(shí)全球也面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)，教育體系需要尋求有效的方法，賦予下一代應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)的能力。一丹獎(jiǎng)創(chuàng)辦人陳一丹博士在歡迎致辭中指出：創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實(shí)證可以為解決全球挑戰(zhàn)提供方向。他強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是將創(chuàng)造性思維付諸行動(dòng)的過(guò)程，它使想象在實(shí)踐中不斷得以?xún)?yōu)化。教育實(shí)證則為這一過(guò)程提供方向并激發(fā)新的思考“。

一丹獎(jiǎng)創(chuàng)辦人陳一丹博士進(jìn)行歡迎致辭

OECD 教育與技能總監(jiān)、一丹教育研究獎(jiǎng)評(píng)審小組主席安德烈亞斯·施萊徹（Andreas Schleicher）表示：“創(chuàng)造性思維能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)高階思維和情感發(fā)展，提高學(xué)生幸福感和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的技能。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極解決問(wèn)題、與時(shí)俱進(jìn)“。

OECD 教育與技能總監(jiān)兼一丹教育研究獎(jiǎng)評(píng)審小組主席——安德烈亞斯·施萊徹進(jìn)行歡迎致辭

在會(huì)議上，OECD 還發(fā)布了 2024 年“國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃（PISA）”第三卷報(bào)告的評(píng)估結(jié)果。這是 PISA 首次對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行評(píng)估，衡量了學(xué)生在創(chuàng)意寫(xiě)作、視覺(jué)表達(dá)、科學(xué)性解決問(wèn)題以及解決人際關(guān)系問(wèn)題這四方面的能力。報(bào)告為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、制定教育政策，促進(jìn)國(guó)際合作，改善教育成果方面提供了寶貴見(jiàn)解。

一丹獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)咭苍跁?huì)議中積極發(fā)言。在“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維“環(huán)節(jié)，2020 年一丹教育研究獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)呖枴ね–arl Wieman）教授強(qiáng)調(diào)，在 STEM 學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性思維意味著提出實(shí)用且獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案。優(yōu)秀的 STEM 教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性及批判性思維，主導(dǎo)解決問(wèn)題的過(guò)程。教師可通過(guò)專(zhuān)題式學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的創(chuàng)新方案，而非追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。2023 年一丹教育研究獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)呒厩迦A（Michelene Chi）教授分享了教師如何通過(guò)“ICAP 認(rèn)知互動(dòng)理論”框架，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。ICAP 為教師提供了開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的有力工具。

2020 年一丹教育研究獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)呖枴ね淌诰汀芭囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維”進(jìn)行主旨演講 

2023 一丹教育研究獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)呒厩迦A教授（左一）就“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維”進(jìn)行主旨演講

2021 年一丹教育研究獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)甙＠锟恕すx克（Eric Hanushek）教授就“推動(dòng)以數(shù)據(jù)和實(shí)證為本的政策制定“分享了觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教育體系的進(jìn)步離不開(kāi)系統(tǒng)化的評(píng)估、研究及培訓(xùn)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)理解當(dāng)?shù)亟逃枨?，培養(yǎng)立足本土的教育研究能力，打造當(dāng)?shù)匮芯可缛?，為教育政策制定提供?shí)證依據(jù)。

2021 年一丹教育研究獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)甙＠锟恕すx克教授就“推動(dòng)以數(shù)據(jù)和實(shí)證為本的政策制定“進(jìn)行主旨演講

政策制定者及國(guó)際教育專(zhuān)家齊聚 OECD 巴黎總部參加 2024 一丹獎(jiǎng)歐洲會(huì)議

據(jù)悉，2024 年一丹獎(jiǎng)得獎(jiǎng)名單將于9月26日公布。